閱讀地圖

作為學生的閱讀紀錄，讓學生建立個人的閱讀歷程，也可以配合獎勵措施，
達到某一目標即給予獎勵，並可階段性的回顧所閱讀的圖書。
閱讀地圖記錄表

鬆餅書展活動

新學期開始，趕緊辦理新書書展活動，為期3周，只要學生能有2周各借閱3本書，或於活動期間借滿6本書，即可獲得校長鬆餅兌換券一張。

不少小朋友是受鬆餅吸引而來借書，但是又何妨呢? 手上有一本書，才會是開始閱讀的起點，而且配合這學期晨讀時間的延長，鼓勵借閱，讓每位小朋友隨手都有圖書可以閱讀，也能充分活用圖書室的資源。

活動結束統計3月份借書冊數共420本，比去年同期增加54%，人次約等同去年同期150人次。

那又怎樣的一年

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010561128

整本書寫得頗為流暢，故事的起伏轉折亦鋪陳的恰好,雖無驚人之處，但對於主角在尋求自我成長轉變的過程，描述地也屬細緻。整體故事內容雖有社會某些角落的現實殘酷, 但終究又溫情處處，是一個很正面的小說，在堅持中找到自己的才能與價值。

書中描述主角道格一直不聽從體育老師安排加入脫上衣的那一隊，單純以為主角就是叛逆不聽話，屢次施以處罰仍故態復萌，還好是一位理化老師發現了原因。對於教師，可以省思一下, 學生老愛唱反調，其背後的原因可能繁複難測，教師不宜馬上以過去經驗單純認定就是頑皮不守規矩，先控制好自己的情緒以理性面對。在另一本書麥田裡的老師，提到的薩提爾模式 ，個人的內在如同冰山下深沉的部分，外顯的行為與應對都只是冰山浮出的一角而已。李安提到電影的藝術是懊悔的藝術，而教學也是不斷懊悔的過程吧。

看小說，讀故事，是以別人的經歷來省識自身的生命，諾和我、曼菲鎮的月光、和這本那又怎樣的一年，不同個性、不同的背景，所呈現出來的故事風格也相當迥異，但都同樣呈現出一種閱讀的趣味，一些生命的意義與價值。