2013年9月30日 星期一

小書創作展



這些作品是學生於暑假期間所製作。
即日起~10/13(五)於圖書室展出。

2013年9月25日 星期三

閱讀策略----連結

連結策略讓讀者透過不同方式(文字與自己、文字與文字、文字與周遭世界)的連結,增進對文章的理解。
小學生對於文章內容的連結,主要會是在自己的生活經驗(基模)的連結,以自身的經驗去體會揣摩作者的文字表達。
文字與文字之間的連結,通常是對不同文章、不同本書(同作者或不同作者)的類同比較,增進理解的程度。
而對於段落與段落之間的連結,比較像是文章結構、故事線的探討,不太像Mrs. Meachem在她這套閱讀課程中所提到的連結策略。
以維恩圖來比較兩篇文章的異同,可以提醒學生用左右對應的書寫,加以呈現比較,譬如地點的不同,無須再書寫地點,僅要表達出「溪谷----湖邊」。

複式紀錄表可以運用在高年級,左側主要在筆記閱讀的內容。如: 重點、主旨、佳句、感興趣的部份......,右邊則書寫自身對筆記內容的思考回應。另外也可以參考Mrs. McCumbee's Class: Double Entry Journals
對於要筆記的內容以五種思考雲來提醒學生可以筆記的內容。
在開始用此記錄表來練習閱讀思考時,不妨先從學生感興趣、感到疑問、感到驚奇的部份開始,熟練後再收歛專注在某一層面的學習。

連結也可以視為在閱讀過程中的聯想,但所作的聯想不一定有助於理解所讀文章的內容,所以教師可以和學生討論如何才是好的連結、深入的連結,幫助自己能體會文章內容,有所感悟。也不斷地提醒學生,閱讀就是需要思考,閱讀前可以預測想想,閱讀中可以連結回應,閱讀後可以歸納批判。

以上為102.09.25閱讀社群討論部份重點記錄。

2013年9月11日 星期三

閱讀策略----視覺圖像化


閱讀是一個複雜的歷程,在過程中,讀者不僅要解繹文字的符碼,快速地提取種種相關的背景知識,在心裡腦海中產生圖像、情境,不斷地與文字共鳴,領會作者傳達的描述、意念與訊息,構築出自己的想像與解讀(有人會稱為再創作)。
所以,在這套Mr's Meacham 的閱讀課程中,不斷重申、提醒學生,閱讀就是要思考,連結自己的經驗、背景知識,產生心智圖像。尤其是描述情景的文章段落中,在心中產生圖像,幫助理解文章內容,也才能夠享受閱讀所帶來的愉悅。
閱讀將帶著我們飛翔(風起),閱讀帶著我們一起探險(湖濱散記),閱讀帶著我們一同經歷(神奇鐘錶店),閱讀讓我們思考。
詩,以簡短精鍊的文字,更是需要用圖像去理解。Mr's Meacham 也建議在教室中放置一個收集詩的箱子,在一天中,適時地抽取出一首詩,由老師或請學生來唸,享受詩所帶來的圖像想像。(蔣勳 每天留18分鐘給一首詩)




2013年9月4日 星期三

102學年上學期圖書借閱獎勵

每月只要借3-5本圖書,就有機會吃到現烤鬆餅點心。

2013年9月1日 星期日