讀書節活動 每天閱讀20分鐘紀錄表

配合年底的讀書節活動，這個月讓每位學生記錄自己的閱讀在"明信片"上，包含4-6年級學生也做每日的閱讀紀錄。

故事屋的張爸爸演講：為孩子說故事的點點滴滴

張爸爸以其豐富的說故事經驗與對說故事鑽研，建議學齡前的父母在選讀故事繪本時，先看圖片，能讀懂圖片的故事表達，再去對照文字(輔助)，若圖片與文字都不太容易懂，幼兒也不會太有興趣。
在讀繪本給小孩聽時，不用照著文字唸，和小孩一起探索圖片所傳達的訊息，用自己所接收到的圖像，用自己的語言來訴說故事。通常小孩也會一起，用他自己的理解，加入故事的探險，共同經歷一段閱讀的經驗。
幼兒對語文的學習，不用太急著要識字，從聽、說中，慢慢習得對於字形的認識，一般都是到要進入小一階段。

在對一群小孩說繪本時，盡量不要拿著繪本來說，部分小孩會忍不住想翻閱會看清楚一些，而造成秩序的混亂。所以先將繪本的圖像建構好，再慢慢將整段故事訴說出來。(當然說得精采是需要練習的。)

而對進入小學階段的小孩，故事就不要說完，挑選部分精采的內容，將小孩引入(有興趣的)問題的情境中，(如：少年史紀，秦始皇的章節部分可問"若你是第一位皇帝，你會做的第一件事情是....")讓他自己去讀完一本書，過程中再用討論的方式，一方面做親子間的互動，一方面延續孩子的閱讀習慣與興趣。

張爸爸也推薦了部分小學階段可以讀的書，學生也會喜歡的：
歷史類----

• 再見木瓜樹(越戰)
• 少年讀史紀
• 漢字奇兵(文字六書概念所創作的小說，適高年級)

趣味類：

• 不偷懶小學(文字遊戲、適合中年級)
• 吸墨鬼(想像的趣味，若變成吸墨鬼，你想吸哪一本書?)

現代小說：

• 追鷹的孩子 (環境愛護、友情)
• 手斧男孩
• 戰爭遊戲 (適高年級)
• 房間裡的大象

雜讀：

• 少年兒童(學校有和碩公司贈送的一年份，但閱讀率不高，過期的可貼上條碼讓學生借閱。)

深度理解世界：

• 狼圖騰 (生態平衡與狼的智慧)

如何說一個故事，另可參考目前建立的影片：張爸爸讀書會(You Tube)，已有七集。

閱讀獎勵辦法(103學年度)

一、配合班級共讀推薦書單，鼓勵學生能廣泛閱讀各類圖書，活用時間大量閱讀，增進本身的閱讀能力。於學期中，每月統計一次給予階梯式的獎勵。

• 銅獎：讀完班級推薦圖書3冊、分享自己挑選圖書1冊。可獲鬆餅兌換券1張。
• 銀獎：讀完班級推薦圖書8冊、分享自己挑選圖書2冊。可獲榮譽卡1張。
• 金獎：讀完班級推薦圖書15冊、分享自己挑選圖書3冊。可獲愛閱獎狀及高級文具。
• 白金獎：連續兩學期獲得金獎。可獲校長頒贈特別獎勵。

二、圖書借閱獎勵：鼓勵活用圖書室資源，圖書借閱每月3冊以上，直接從統計名單中抽獎。

三、每日閱讀紀錄：培養閱讀習慣，1-3年級每月份發給每日閱讀20分鐘紀錄表，記錄達20天，可獲抽獎機會一次(班級內進行)。

閱讀闖關競賽遊戲

20本圖書封面展示(分成幾組以降低難度)，兩隊分坐兩側。兩隊隊長輪流抽出猜題信封(內含5張線索卡)。
關主說明規則: 針對提供的線索，猜測此線索指的是哪一本書。線索卡有5張，一個線索討論約一分鐘，漸次增加線索強度，但得分亦漸次減少(5-1分)。每隊有3次機會答題，部分線索可放棄不答。有一隊正確猜出，則換下一回合。線索可以為文字、圖片、音樂…

那又怎樣的一年

1. 堅持下去，就有成功的機會。
2. 我愛畫畫。
3. 散落各地鳥類圖畫。
4. 打工送貨，雖辛苦，但也有樂趣。
5. 叛逆青春、苦澀少年

少年小樹之歌

1. 原住民圖片
2. 老人智慧多
3. 自然法則
4. 山居歲月
5. 大大樹與小小孩

10月的天空

1. 學習需要熱情
2. 失敗為成功之母
3. 嚴肅的老爸，其實也是愛你的。
4. 我也想做科展
5. 火箭升空

垃圾男孩

1. 眾說紛紜
2. 聖經密碼
3. 純真男孩對抗惡勢力
4. 冰箱裡都是鈔票
5. 我是髒小孩，但我的心靈是乾淨的。

曼菲鎮的月光

1. 第一次世界大戰
2. 一群小小偵探
3. 禁酒令
4. 神秘寶盒
5. 夜晚的探險

柳林中的風聲

1. 美國總統羅斯福、哈利波特作者JK羅琳也愛讀。
2. 英國田野風光
3. 我住在地底下
4. 蛤蟆是個有錢人。
5. 老獾說故事。

大偉的規則

1. 一家人就是要相互幫忙
2. 請務必遵守
3. 沒穿褲子的弟弟不歸我管
4. 謝謝姊姊照顧我
5. 我的弟弟很特別

狂奔

1. 很難預料下一刻會發生什麼事
2. 野外求生訓練
3. 紅毛猩猩快絕跡了
4. 海嘯來了
5. 聰明的大象

諾和我

1. 我是資優生
2. 我有作不完的實驗
3. 故事是因為學校的口頭報告作業開始的
4. 小王子馴服了狐狸
5. 我的遊民朋友

巴黎釣手尤納斯

1. 夜裡，上帝送來3個靈感。
2. 環遊世界
3. 插圖(海)
4. 塞納河畔
5. 大魚吃小魚

小老鼠漂流記

1. 野地上的野餐
2. 風雨總無情
3. 一條輕薄的紗巾
4. 獨自一人的冒險
5. 魯賓遜小老鼠

吉莉的選擇

1. 這不是我的名字
2. 我很會打籃球
3. 我喜歡創造紀錄
4. 老師說要學習和脾氣做朋友
5. 我想回到真正的家

找不到國小

1. 遠在雲霧深處
2. 特別的摩天輪
3. 暑假是座門
4. 沒有方向感會迷路
5. 一所歡樂的小學

我的小猴子

1. 鎮上的人大都不喜歡牠們
2. 我卻認為很可愛
3. 居然闖進了我家
4. 小小的像隻泰迪熊布偶
5. 連香蕉皮也吃

火車頭1414大冒險

1. 年紀老到不想動了
2. 尋找冰原的草藥
3. 度假真美好
4. 加了糖和巧克力，跑更快了。
5. 賓果7777

排列字組遊戲

• 難道是小猴子吃了肥皂、喝了洗碗精，肚子痛了，然後自己爬上我的床嗎?
• 如果可以的話，請給我一點水，還有一些煤炭。我還有一大段路才到得了家呢!
• 理髮師能做的事，就只有理髮師做得到。
• 有時人家笑是因為喜歡你，但有時候人家笑是想傷害你。
• 花是不會飛的蝴蝶，蝴蝶是會飛的花。 

記憶傳承人

人類歷史進程的發展，大多朝著追求更大更多的福祉而前進，追求公平正義、消弭貧窮飢餓、重視個人自由，去除災難病痛。然而一味地追求進步的同時，也可能衍生出非預料的災禍。赫胥黎的美麗新世界、歐威爾的1984，都是以未來世界的進步場景，描述個人和團體界線的拉扯。露薏絲．勞瑞也寫出相近題材的理想國四部曲，手法更為簡單平易，各種的奇想與設計佈下重重懸疑，營造出引人的閱讀節奏。

對於小小讀者，這本小說從看似平常的生活中，一點一點地揭露出未來烏托邦的社會樣貌。學生很少會接觸到、思考到這樣的議題，這樣反倒可能更有吸引力，想想在未來的社會，除了科技會帶來的生活便利外，還會影響到哪些層面？個人的自由、家庭組成、社會律法......

一開始從前面幾個章節，可以讓學生看完後，找一找這個同化社區的國度裡：有什麼讓人好奇的「規則」，這些規則你覺得好還是不好？

並且以幾個問題來引導學生慢慢架構故事的被景，發現這個社區的不同(大象、河馬是想像的動物；用完餐，社區有人會來收拾；工作指派；違反規則三次就被解放；9歲才能有腳踏車；衣服上有名字；小女生規定綁辮子打蝴蝶結......)。

各章節的提問：

• 在每個章節找一找有哪些「規則」，你認為為什麼會有這種規則？這些規則你覺得好還是不好？
• 亞瑟遲到是因為未鮭魚分類時趕到憂心如焚，你認為比較合適的用詞是......?(1)
• 爸爸從櫃子上拿出填充的大象，這些玩具都是想像中的動物。從這個線索你可以發現故事中的世界和我們現在的有何不同?你還有發現有什麼不同嗎？(2)
• 觀察一下班上同學的特徵，想想看以後他可以做什麼工作。(3)
• 從魔術蘋果事件，預測一下喬納斯擁有什麼很特別的能力。(3)
• 為什麼喬納思拿走娛樂中心的蘋果會被發現而廣播出來？為什麼廣播又不指名道姓？(3)
• 你想到哪裡做義工？做義工可以學習到什麼？喬納思選擇作什麼義工(4)
• 老人的解放典禮為什麼不讓小孩參加？(4)
• 為什麼們朋友間不能談起彼此的差異？你會和同學聊聊自己和他的不同嗎？(5)
• 記憶傳承人的工作規則最後一條：可以說謊。為什麼要有這項規則？(9)
• 形容很餓，會什麼不能說俄死了？你會怎麼表達你非常非常餓？(9)
• 所有造成生活不便的：氣候、地形......，甚至痛苦的感受，都以高科技控制了，你覺得好處是什麼？有壞處嗎？(11)
• 為什麼連顏色都要被控制？(12)
• 工作由長老會依每人不同的特質來指定，避免自己選擇錯誤，你覺得好嗎？(13)
• 守住一個秘密不能說出來，憋在心裡頭，是怎樣的感覺？(13)
• 傳授人為什麼認為沒有記憶，所有的東西都沒有意義？他指的記憶是哪些不能被其他人知道的？其他人知道又會如何？(13)(歷史、過往的、情感的記憶)
• 描述一下你覺得最幸福的記憶？(16)
• 愛為什麼是攏統不清楚的字眼？(16)
• 你覺得逃離計畫是不是很周密？為何不能按原計畫進行？(20-21)
• 喬納思如何獲得力量爬到山頂，克服冰雪寒冷？(23)

在這本書可以享受的閱讀趣味，尤其是小孩，還是可以從文字的閱讀探索，發現構築出一個較為完整的事件、場景，若透過共讀也可以彼此討論分享自己的發現、感受，更有助於對文字的思考訓練。

一開始可以慢一些，但隨著故事情節的發展，到了後半段可以讓學生隨著探知結局的渴望加快閱讀，討論可以少一些，最後再以團體的活動結束。

這個注音版本，因為是十多年前的翻譯了，所以有少部份用詞稍微艱澀，可約略揣摩辭意，無須深究。

聰明可愛的小魔女--瑪蒂達

有些書開頭的幾頁就相當揭露了整個故事的主題、風格，這本羅德達爾的系列作品之一就是如此，在前兩三頁清楚呈現作者想要敘述的故事­­‑‑‑‑可笑的父母、可憐的老師，以及瑪蒂達的特別遭遇。若不深究這種極盡挖苦的負面影響，誇大的敘述還真吸引人看完整篇故事。

羅德達爾顯然是個說故事的高手，一系列的作品都還滿受小孩喜歡。小孩在閱讀這類的作品中，在角色的認識後，是全然地接受角色所有的特質，還是會部分拆解其個性、想法、行為，選擇認同與不認同的地方。認同的部分可能加以模仿，不認同的部分也可能會聯想到其他認識的同學或友伴而找到相同的部分。這些由角色鮮明所引發的閱讀反應，正是閱讀的趣味所在。

瑪蒂達在幼兒就到圖書館裡閱讀了大量的文學名著：祕密花園(充滿驚奇)、偉大前程(圖書館員都認為自己瘋了會推薦那麼厚的小說)……，羅德達爾也為小讀者指引一個閱讀的途徑。

這本書也被拍成電影小魔女(1996年)，誇大的劇情，神奇的魔力，現實生活雖不盡完美，仍有和善的角落。

閱讀瑪蒂達的幾個理由(徐永康)

    以成人的角度閱讀羅達爾的書，或許會擔心書的內容教了小孩不當的思考或行為，特別是書中的小孩捉弄老師或成人的部分，表現抗拒成人的要求或所謂的不受教。但是除此之外，另外一種想法是讓兒童閱讀這類的書籍，才能讓兒童展現出自己內在的真正想法，或許也會比較健康些。我採取了第二種觀點，因為狂野的兒童表現出心理與行為的合一狀態。

    當然，本書並不是一本寫實作品，但也絕非完全幻想。故事中的人物，或許在作者筆下誇大化的某些行為，卻也含著寫實的生活事實的可能。這樣的事實，也就羅達爾想要處理議題，也就是面對兒童被遺棄的困境，然而，兒童的被遺棄，並不一定是身體的遺棄，也有心理的遺棄。故事中，瑪蒂達需要有如同神童一般的智慧才能處理成人世界對兒童的心理虐待。

    為此，羅達爾以幽默與反諷的調性來淡化心理遺棄與虐待的殘酷。這樣的問題從古至今都沒有停止過，也只是換了個方式來表現出兒童最深的恐懼。在瑪蒂達書中，羅達爾清楚地表現出對於狄更斯的敬意。如在瑪蒂達的書單中有狄更斯的作品、出現了《遠大前程》、《孤雛淚》、《Nicholars Nickleby》、我認為本書很有可能是羅達爾以自己的角度與經驗來重新詮釋狄更斯的作品。當然，在此並不是要如同偵探辦案去找出狄更斯的影子藏在書中何處，而是說羅達爾在寫作瑪蒂達一書時，乞求狄更斯的附身所為何事？因此，對於瑪蒂達的適當詮釋，就該回到狄更斯的作品去找。

    在狄更斯的作品中，有許多以孤兒為主角的敘說，也是因為這反映狄更斯的童年經驗，他們不受到成人的注意，就以現在的術語來說，被稱為一群「透明的存在者」，兒童在缺乏成人善意的對待時，就必須強化自我能力和自我膨脹，同時也不再相信任何人，並以極度的方法想要控制環境，這往往都是生命悲劇的開始。這也就是瑪蒂達受到兒童喜愛的因素，因為每個兒童都有最深層被遺棄的恐懼，閱讀瑪蒂達同時也喚起了過去某種程度被遺棄的經驗和行為的退化表現，就像是灰姑娘和糖果屋永遠都在兒童文化中有重要的地位。

    最後，羅達爾以幽默、反諷來描述瑪蒂達與成人之間的關係，也讓我們反思一個健康的家庭該有怎樣的條件，如心理學家說的，家庭提供兒童基本的生理需求、彼此安全的情感依附、共同的心理與外在的探索以及人際關係的建立。在缺乏某一部分時，則容易產生空洞的自我認同，也以誇張的服裝、語調、裝飾來成為討愛一族，甚至如此也無法獲得該有的關懷時，就逐步封閉自我並進入自我毀滅的程序。故事中的瑪蒂達，除了有絕對的智慧外，還有一顆善良的心才能在這樣的亂世中想辦法安頓自己的身心。若沒有像瑪蒂達腦袋的小孩該怎麼辦呢？這也就為何我們該讓內在已經受傷的兒童，經由瑪蒂達的召喚，喚起他們內在的不安與狂野，在這些狂野的思緒中依然存在著渴望被理解與接納的心靈。

童言103年6月號

開闊的閱讀的途徑

翻開一本書，讀完一個故事，我們可以獲得什麼？文字可以餵養我們什麼？

我們希望學生讀完一本書可以獲得什麼？可以學習到哪些東西？

至於更大的問題：閱讀要不要教？怎麼教？

這些問題恐難以一時一下說得清楚，因為每個人對於「閱讀」所指涉的範圍或內涵可以存在著相當大的差異。讀什麼書？哪一類型？目的？讀者的年齡？

郝明義在「越讀者」一書前言中即提到雖然從事出版業多年，也對閱讀充滿困惑，嘗試印證對於閱讀的了解。

郝明義將閱讀的類型類比成主食(生存需求)、美食(思想需求)、蔬果(工具需求)、甜點(休閒需求)，而教科書就像營養素補品一樣。不同的類型的讀法也有所不同，大致為：

觀其大略：主食類

不求甚解：甜食類

熟讀精思：美食、蔬果類

而各種讀書方法亦可交互運用，端看閱讀的目的，以及判斷那本書的價值。

對於個人閱讀發展曲線，作者建議：小學階段充分建立識字能力，持續穩定的閱讀量，發展基本的閱讀能力；中學階段則廣泛地進行閱讀探索，找到一個有興趣的方向，決定出大學的科系選擇，進入大學後依主修選定一個閱讀的門徑，旁及相輔助的廣博。進入社會後續延所開闢的途徑往前開拓，隨機有意外的發現而更加寬廣。

而要廣閱讀的道路，必須越界：讀小說、詩歌、歷史、哲學、圖像與漫畫。

培根：歷史使人聰明，詩歌使人有想像力，數學使人精確，自然哲學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學和修辭學使人善辯。總之，閱讀能陶冶個性。

個人對於小說有特別的偏好，尤其讀到偏好口味的小說，更是感受深刻，趣味橫生。讀小說的趣味在於：能想像，能從文字中產生畫面；能感同身受，能連結自身的經驗，能回想過往，聯繫未來。更為細分其閱讀的趣味：

美感經驗：文字、音韻、描寫、敘事......

我們用每一回的舔舐餵養給彼此的距離，肌膚相觸的每個部份，全都許諾了一條地平線。【Here is where we meet】
他牽著棠卡的手，走了幾步，心滿意足的咯咯笑著，彷彿搖搖晃晃的每一步，都是一個抵達。【Here is where we meet】
像一對新婚夫婦走進將住上一輩子的房子，幸福洋溢地從一個房間走到另一個房間，好像從此可以輕易避開所有的事情，彷彿可以找到一個地方，或許在這段樓梯，或許就在這面牆後，讓時間找不到他們。【眼中世界】

謬思奇想：對話、轉折、智慧......

每樣東西一開始都是酸的，然後慢慢變甜，再轉變為苦澀。......我說的是人生。【Here is where we meet】
孤獨是可以飽滿，寂寞啃蝕心靈，兩者的距離接近，如同一張薄紙的兩面。【孤獨六講】

同理連結：同理、連結過往經驗......

...我還好啦。我只是想聽聽你的聲音。"諾拉在電話中對艾席克說。【河對岸的窗】(愛情魔力所引動的繆思、敏感的騷動，那是一個人年輕的具體證據了。)

到班級說故事

謝謝各班老師的指導。

103年世界閱讀日活動

奇幻閱讀

「我們常常忽略童年本身的價值...忙著訓練孩子早點變得跟我們一樣，以至於忽略了孩子本身所具有的能力，也只有當是孩子這個階段才有的能力。」在「童書中的神奇魔力」一書中作者的省思。

孩童在未廣泛接受知識的教育之前，以他本身的感官來理解這個世界，以探索與遊戲的方式來學習。在這個階段，想像力是比較不受規範，較沒有限制的。越來越多的知識的習得，答案越趨近於正確時，同時也是趨近於為一時，想像的空間就漸小了。
所以在這本書中，作者特別選讀奇幻故事，觀察學生的閱讀反應，了解孩童這個階段的閱讀方式。為什麼要奇幻？

• 豐富的敘事，想像的趣味。
• 成長的轉變也不神奇嗎? 
• 魔法帶來力量，面對現實的困境。

孩童本身對於文字的認識的限制，需靠成人的協助，但成人需作為思考的夥伴，作閱讀對話，不要強加個人的理解觀點讓孩童接受，過度干涉。反而鼓勵孩童探索故事中的各種訊息，發展自己的獨特見解，自然地學習各種多元的讀寫能力，並獲得閱讀的樂趣。在這個階段中，理解正確性可以忽視，有時不正確的詮釋，激發出來的想像力會更為有趣。

若孩童沒有注意到故事的細節，可以用問問題來邀請進入故事之中。從故事的空隙，也是容易與孩童發展對話的切入點。而在閱讀後，可以自由地選擇扮演、遊戲、繪圖...可以更了解孩童對故事的理解。

推薦的圖書：

• David Weisner ----瘋狂星期二、藝術大搖滾、豬頭三兄弟、七號夢工廠、鬆餅先生
• 羅大里----小洋蔥頭冒險記、謊話國、藍箭號、電視機裡的吉普
• 羅德達爾----瑪蒂達、巧克力冒險工廠、飛天巨桃歷險記
• 艾麗絲夢遊仙境
• 牧羊少年的奇幻之旅
• 魔戒

大腦守則

小曾老師的自然閱讀書單

低年級：

• 和昆蟲面對面
• 大自然的顏色
• 與大自然捉迷藏

中年級：

• 昆蟲大變身
• 青蛙不簡單
• 啊！蜻蜓
• 大自然小偵探

高年級：

• 台灣賞蟲記
• 台灣昆蟲記
• 昆蟲Q&A
• 自然觀察達人養成術

肚子有一朵雲

「愛閱」好書想想活動 ----肚子有一朵雲

艾略特是個想像力豐富的小孩，當他悠遊在自己的想像世界時，嘴巴就會張得開開的。
艾略特的父母千方百計要艾略特改掉這個習慣，但是對艾略特來說，他覺得當他閉上嘴巴時，他就無法自在地想像了。
有一天，艾略特張開的嘴巴吞進了一朵雲……

想想：

• 你以前有沒有什麼習慣和動作，爸媽常常對你嘮叨，希望你改掉？
• 艾略特為了保護肚子裡的一朵雲，緊閉著嘴巴，不和別人說話，艾略特的爸媽傷透腦筋，你有什方法可以讓艾略特覺得肚子的雲不見？
• 每個人都會有一些不好的習慣、動作，你會希望爸媽如何指正或告訴你，你應該比較能接受？

各年級推薦共讀書目103學年上學期

一年級......

• 愛心樹
• 花婆婆
• 綠笛
• 廚房之夜狂想曲
• 大姊姊小妹妹
• 雞蛋踢石頭
• 討厭黑夜的席奶奶
• 當乃平遇上乃萍
• 艾蜜莉的畫
• 樹的聲音
• 雪花人
• 白雲麵包
• 小豬吃吃吃
• 讓湍河流走
• 掉進畫裡的女孩
• 戰役
• 鋼琴師的旅行
• 小蠑螈睡哪裡?
• 春神跳舞的森林
• 小船，向前走！
• 特別的恐龍日
• 跟著線條走：環遊全世界
• 活了一百萬次的貓
• 河畔小頑童: 馬克.吐溫
• 雨蛙自然觀察團: 池塘探險之旅
• 貓魚
• 神奇飛天書
• 阿黛兒與西蒙巴黎放學記
• 小火車頭歷險記
• 噓!我們有個計畫!
• 老虎先生
• 一個奇特的蛋
• 我會說故事: 創意奇想繪本

二年級......

• 神奇樹屋 1-46

三年級......

• 格林童話-機智篇
• 一秒鐘的改變
• 老樹之歌
• 翻開這本小小的書
• 天空為什麼是藍色的?
• 找回真愛
• 昆蟲大變身
• 青蛙不簡單
• 金銀島
• 點
• 夏綠蒂的網
• 愛花的牛
• 戴帽子的貓
• 小王子
• 小豬離家記
• 11堂智慧故事
• 我不是白痴
• 真假夜鶯
• 愛麗絲夢遊仙境
• 小火龍棒球隊
• 巴巴國王變變變
• 文字森林海林世仁的詩繪本
• 蛇和蜥蜴不吵不相識
• 小搗蛋艾米爾 慶典歷險記
• 故事就是醬來的

四年級......

• 當世界年紀還小的時後
• 大海的朋友
• 根與芽
• 手塚治虫
• 魔法大會串
• 刺蝟拉弟
• 小太陽
• 記憶傳授人
• 帶著老師一起翹課
• 晶晶的桃花源記
• 再被狐狸騙一次
• 七人小學暑假作業大作戰
• 喜歡高空彈跳的微笑蜘蛛
• 大偉的規則
• 愛搶第一的轟轟樹
• 搶救糖果店
• 和小蓮一起遊莫內花園
• 神奇樹屋25：莎士比亞的舞台
• 大鼻子外星人之謎
• 幽默三國之目擊證人
• 林海音奶奶80個伊索寓言
• 大家說孔子
• 第94只風箏
• 大盜賊第一次出動磨豆機失竊事件
• 小魔女
• 島王

五年級......

• 夏之庭
• 黑貓尼祿
• 外公是棵櫻桃樹
• 教海鷗飛行的貓
• 老人與海
• 魔洞歷險記
• 都是照相機惹的禍
• 小黃瓜國王
• 飛行少年
• 柳林中的風聲
• 亞瑟王與圓桌武士
• 鯨武士
• 奇光下的祕密
• 狂奔
• 雙鼠記一隻老鼠、公主、湯和棉線的故事
• 吉莉的選擇
• 13歲的超能力
• 蘿拉的異想世界蘿拉來了!
• 天空下起帽子雨
• 塗鴉天才德列克
• 艾瑪的大麻煩
• 十四個窗口
• 洞
• 時間的皺摺
• 祕密花園

六年級......

• 汪洋中的一條船
• 哈利波特30
• 少年小樹之歌
• 湯姆歷險記
• 唐.吉訶德
• 白鯨記
• 伊索寓言Ⅰ
• 水滸傳
• 怪盜亞森羅蘋
• 鐘樓怪人
• 封神傳
• 羅密歐與茱麗葉
• 托比大逃亡
• 班上來了一隻貓
• 怪物來敲門
• 柳橙街的夏天
• 幸運乘3
• 追鷹的孩子
• 愛麗絲夢遊奇境
• 霍爾頓的神奇魔法機

102學年下學期愛閱獎勵辦法

這學期配合推薦圖書的閱讀，鼓勵學生能讀些好書、經典、名著，也透過推薦而達到共讀來加深討論分享的內涵，在學校的閱讀推動活動中，也可以有所依據而設計活動。

每位學生有一張愛閱紀錄表(可浮貼於聯絡簿內)，逐月紀錄「讀完推薦共讀圖書」、「分享自己挑選圖書」、「借閱圖書3本」、「每日閱讀20分鐘」等四項活動所獲得的積點，當在同一學期累計達到15點可獲銅獎獎勵(榮譽卡)、30點獲銀獎(pizza或鬆餅)、50點獲金獎(證書、紀念品)。

• 「讀完推薦共讀圖書」：從老師推薦的圖書中選擇適合自己的圖書閱讀。教師斟酌學生程度與圖書深度增減所給予點數。班級可另配合其他活動讓共讀的效果更為全面，檢核的方式：口頭發表、心得留言板、班級閱讀佈告欄......。
• 「分享自己挑選圖書」：和同學分享一下所閱讀過的圖書，聊聊你的想法、看法。週四第一節課讓學生有固定分享發表的時間。另外也可以製作推薦小卡，張貼於佈告欄。
• 「借閱圖書3本」：鼓勵學生常到學校圖書室或社區圖書館走走逛逛，有時會有新發現。
• 「每日閱讀20分鐘」：培養閱讀習慣，讓知識、思考能力不斷成長。

班級閱讀活動的推動

在課文本位的閱讀策略教學，冀望能提升學生的閱讀理解能力，然而培養學生的閱讀素養還是得需讓學生愛上課文讀物的閱讀，而從閱讀中也可以培養健全的人格，同理他人、忍受挫折、問題解決。尤其從經典名著好書中，所獲得的啟發往往在一生中有顯著影響。所以如何在班級中透過活動引導、團體動力、同儕影響讓班級每個人都能養成閱讀習慣，以下的方式或可作為參考：

• 每周有一固定時間和學生討論閱讀(週四第一節語文課或某一晨讀時間)，讓學生輪流作閱讀分享，或由老師導讀班書、必讀推薦閱讀、指導學生個人閱讀……。
• 鼓勵家庭中的閱讀活動，例如每月可做一次的家庭共讀作業指定(如：說故事給家人聽)。
• 要求學生每天書包都有一本課外書，活用零碎時間閱讀。
• 班級教室布置，除圖書角、書箱外，可增加針對班級閱讀活動的公布展示區(如：閱讀心得便利貼、留言板、閱讀100、好書推薦……)。

個人閱讀書箱

閱讀100

Reading bulletin board

Reading bulletin board

便利貼

• 高年級(4-6)著重於經典閱讀：每學年訂定班級必讀書目，列出20本必讀，學生每學期選讀3-5本。讓學生可以進入到長篇小說的閱讀，閱讀的檢核可以是口頭分享(閱讀中、閱讀後)、心智圖表、推薦海報……。 
• 低年級(1-3)著重於閱讀習慣：配合每日閱讀紀錄表，老師觀察學生感興趣的內容是什麼，知道孩子讀什麼，從班級圖書開始，再鼓勵學生拓展閱讀的經驗。

大屯愛閱激勵辦法

4-6年級

讀完推薦共讀圖書 (6)

分享自己挑選圖書 (2)

借閱圖書3本 (2)

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參考

http://www.businessweekly.com.tw/KWebArticle.aspx?ID=53331&path=e

生字練習板

生字練習板，可產生筆順動畫。師大國語教學中心開發的工具

識字教學

Chall（1996）將閱讀發展分為六個階段，分別為前閱讀期（零到六歲），識字期（一、二年級），流暢期（二、三年級），透過閱讀學習新知期（四到八年級），多元觀點期（八到十二年級），以及建構和重建期（十二年級以上），每個階段各有不同的任務。六個階段中以前三期為「學習閱讀」（learning to read），後三期為「由閱讀中學習」（reading to learn）。在三年級前建立基本的識字量與流暢性，才能在閱讀的歷程中，能解譯字詞與理解段落篇章，避免讀了文本仍不知所云，自然無法領受閱讀的成就與愉悅。
Chall, J. S. (1996). Stages of reading development (2nd ed.). Fort Worth, TX: Harcourt Brace.

王瓊珠等所做的一到九年級學生國字識字量發展研究，以教育部（民89）的「國小學童常用字詞調查報告書」為字庫，將5,021個字分成17 級，結果顯示：一、二、三、四、五、六、七、八、九年級之學生平均識字量約分別為700，1,200，2,100，2,600，3,100，3,300，3,500（七、八年級）以及3,700 字。隨年級的增加，學生的識字量也跟著增加，小一至小五之間的成長最為快速，小六之後則趨於平緩。
國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報，民97，39 卷，4 期，555頁

在「國民中小學九年一貫課程綱要」本國語文領域中，對國小一年級到國中三年級學生的識字量也訂出一個範圍----國小一至三年級，能認讀1,000-1,200 字；國小四至六年級，能認讀2,200-2,700 字；國中一至三年級，能認讀3,000-4,500 字（教育部，民90）。

諸多研究亦指出閱讀障礙學童普遍有解碼或認字困難（Shaywitz, 2003），如何對該群學生進行有效的識字教學極為重要，因為他們在識字量的增長速度遠較同年齡的學生慢（王瓊珠，民92），若沒有及時介入處理，將使得這些學童的識字問題益形嚴重，因為字彙越多的學生讀更多，而字彙越少的讀更少，兩者的差距越來越大，形成Stanovich（1986）所謂的「馬太效應」（Matthew effect）。
國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報，民97，39 卷，4 期，556頁

識字量的多寡，必然影響到閱讀的成效，而自小四開始，學生也從閱讀中學習，若無法建立流暢閱讀的能力，又影響其他領域的學習，造成更多的學習挫折。在低年級階段，針對識字學習落後的學生在有必要多些關懷與補救，盡速彌平與平均量的落差。而教學與學習的方法，可以參考一些近期的研究，較有系統與組織來進行。

識字教學法

• 多元的識字教學法部件識字: 以文帶字、以字帶字
• 擴展詞彙: 同義詞、反義詞、詞素覺知
• 由文推詞義: 由上下文搜尋詞彙意義或推測詞義。

流暢性
評量指標: 每分鐘朗讀正確字數、抑揚頓挫
怎麼促進流暢性？– 訓練高頻率字的辨識速度– 讓學生重複出聲讀– 鼓勵學生產生抑揚頓挫

識字正確性與識字流暢性檢測
http://reading.cw.com.tw/readingtest/index.htm

工作紀錄

1. 請資源班協助作識字策略教學，加速提升識字量。
2. 識字量的施測，藉以判斷是否因識字量不足，造成閱讀困難，影響閱讀意願。
3. 識字量可以中研院詞頻統計http://elearning.ling.sinica.edu.tw/CWordfreq.html 以最常用字300，漸次加大範圍施測。
   (兩位小朋友詞頻測驗結果XX300個答對215個OO300個答對105個)
4. 字詞的學習應視學生的個別差異，得以複習，並反覆運用的機會，避免遺忘。
5. 識字策略教學參考以下文獻----

• 不同識字教學策略對國小三年級閱讀障礙學童教學成效之比較研究 http://ord.npue.edu.tw/ezcatfiles/b008/img/img/1300/E14-6.pdf
• 字族文識字策略對國小學習障礙學童識字學習成效之研究 http://140.117.20.104/ictep/commomX/ctep/sp/reading/R03.pdf
• 書籍 識字教學策略 http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010529660
• 綜合高效識字法 http://www.chineseedu.hku.hk/ChineseTeachingMethod/learnword/index.htm

班級推薦閱讀書單討論

兒童深耕閱讀網各年度
http://reading.tp.edu.tw/reading/cht/index.php?code=list&ids=70

文化部中小學生優良課外讀物
http://children.moc.gov.tw/award/intro.php?id=B001

汪培珽書單
http://children.moc.gov.tw/award/intro.php?id=B001

安東尼.布朗
http://www.eslite.com/Search_BW.aspx?query=%E5%AE%89%E6%9D%B1%E5%B0%BC%EF%BC%8E%E5%B8%83%E6%9C%97

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http://blog.yam.com/babylily/article/12789142

管家琪小學生必讀的40本好書
http://www.books.com.tw/products/0010291485

紐伯瑞金銀槳
https://drive.google.com/file/d/0B_3aH9a5Z28YcU9qdEVEWnRMUGs/edit?usp=sharing

開卷好書獎
http://blog.chinatimes.com/openbook/archive/2014/01/04/8823973.html
http://blog.chinatimes.com/openbook/archive/2013/12/05/8550972.html


蘇蘇的童書部落格
http://qangelgift.pixnet.net/blog/category/1410953


閱讀新趨勢
http://reading.cw.com.tw/Controller?event=READDOC&docid=301

閱讀伙伴
http://www.scholastic.com/teachers/lesson-plan/how-do-reading-partnerships-work