2013年12月30日 星期一

102年讀書節班級主題閱讀分享

1年級 瘋狂愛上書


2年級 神奇樹屋


3年級 河馬波波屁股大


4年級 風的顏色


5年級 100個國家的 100 個故事

6年級 童話大會串



102年讀書節分站闖關活動

高年級: 預測連想猜圖書
  • 兩隊對抗,白板上呈現5-10本圖書,請其中一隊隊長抽出題目,關主依序給予一個線索,請2隊進行討論,選擇是否猜測或放棄,每隊僅有1-3次猜測機會。
  • 線索有5個,漸次增加線索強度,但得分亦漸次減少(5-1)。有一隊正確猜出,則換下一回合。



高年級: 填字遊戲
  • 兩隊分別有3張方格海報,左上(中間、右下)已寫一個字,接續完成由上至下,由左到右的填字,其中有一個方向正確即可。依完成詞彙數量計分。



高年級: 提問猜謎(圖書、人名...)
  • 關主依題卡事先提示類別、字數後,由兩隊輪流提問。
  • 每隊有答案時可舉牌,同一題可猜測3次,超過3次未正確,另一隊仍可繼續遊戲,直到每題限時的5分鐘為止。
  • 提示學生若有可能答案可先再問問題來加以確認。




低年級: 找字遊戲
  • 從國語日報中找出文字剪下,貼在海報紙上。
  • 內容: 找部首單字(和身體構造有關的3)、找類別字詞(食物、顏色…)




低年級: 排句子遊戲
  • 字卡(詞句卡)掛在繩上,請2隊分別完成正確的句子、段落的排列順序。
  • 設計4題,由簡至難。完成一題可直接進行下一題。




低年級: 認識圖書館與拼圖遊戲
  • 讓學生在找書的過程中了解圖書10大分類、館藏的特別排列與位置,找到書之後,取出拼圖,書籍歸位。全組可完成一張完整拼圖。
  • 欲找尋的圖書都在第3格以下。完成均得5分。提醒時間充裕,室內勿奔跑,奔跑扣分。








2013年12月10日 星期二

大量閱讀

在大家都投入於閱讀理解、閱讀策略的教學,語文教學的方式與內容多少有些改變,但是對於閱讀的興趣、將閱讀作為休閒活動選項、培養閱讀的習慣......等閱讀的素養有提升嗎? 好像沒顯著差異。
前幾天的演講,講者就提到閱讀是一件自然的事, 雖然有些許精英思維,但或許也不失為一種值得省思的不同面向。大量閱讀、培養閱讀習慣,閱讀能力自然提升上來,而且透過大量閱讀,學生的詞彙能力、普通知識也會快速累積。
閱讀理解教學是不是也來翻轉一下呢?
翻轉學習的第一步,互許可以從家庭作業的安排著手。學生對於指定的家庭作業,大部分都能按教師的指定與安排來完成,只是完成度因人而異。作業的內容可以多些課前的作業,而非每次都是教師教完後的課後練習。(也難怪,很多學生都會以老師還沒教、老師沒教過,來搪塞自身學習的不足,學習主動的缺乏。)
尤其高年級,家庭的作業內容先翻轉成: 預期>複習。
而在課堂上教師就可以有較多時間來做分享、討論,問問在預習後(如: 已熟讀過課文內容),為什麼這麼想、你的提問、完成的摘要、比較的重點、哪段是你覺得困難無法理解......。
在課堂討論完後(搭鷹架),再次修改先前的練習(可發展區的跳升),如此學生的學習效果是否會更加明顯?



2013年10月28日 星期一

2013年9月30日 星期一

小書創作展



這些作品是學生於暑假期間所製作。
即日起~10/13(五)於圖書室展出。

2013年9月25日 星期三

閱讀策略----連結

連結策略讓讀者透過不同方式(文字與自己、文字與文字、文字與周遭世界)的連結,增進對文章的理解。
小學生對於文章內容的連結,主要會是在自己的生活經驗(基模)的連結,以自身的經驗去體會揣摩作者的文字表達。
文字與文字之間的連結,通常是對不同文章、不同本書(同作者或不同作者)的類同比較,增進理解的程度。
而對於段落與段落之間的連結,比較像是文章結構、故事線的探討,不太像Mrs. Meachem在她這套閱讀課程中所提到的連結策略。
以維恩圖來比較兩篇文章的異同,可以提醒學生用左右對應的書寫,加以呈現比較,譬如地點的不同,無須再書寫地點,僅要表達出「溪谷----湖邊」。

複式紀錄表可以運用在高年級,左側主要在筆記閱讀的內容。如: 重點、主旨、佳句、感興趣的部份......,右邊則書寫自身對筆記內容的思考回應。另外也可以參考Mrs. McCumbee's Class: Double Entry Journals
對於要筆記的內容以五種思考雲來提醒學生可以筆記的內容。
在開始用此記錄表來練習閱讀思考時,不妨先從學生感興趣、感到疑問、感到驚奇的部份開始,熟練後再收歛專注在某一層面的學習。

連結也可以視為在閱讀過程中的聯想,但所作的聯想不一定有助於理解所讀文章的內容,所以教師可以和學生討論如何才是好的連結、深入的連結,幫助自己能體會文章內容,有所感悟。也不斷地提醒學生,閱讀就是需要思考,閱讀前可以預測想想,閱讀中可以連結回應,閱讀後可以歸納批判。

以上為102.09.25閱讀社群討論部份重點記錄。

2013年9月11日 星期三

閱讀策略----視覺圖像化


閱讀是一個複雜的歷程,在過程中,讀者不僅要解繹文字的符碼,快速地提取種種相關的背景知識,在心裡腦海中產生圖像、情境,不斷地與文字共鳴,領會作者傳達的描述、意念與訊息,構築出自己的想像與解讀(有人會稱為再創作)。
所以,在這套Mr's Meacham 的閱讀課程中,不斷重申、提醒學生,閱讀就是要思考,連結自己的經驗、背景知識,產生心智圖像。尤其是描述情景的文章段落中,在心中產生圖像,幫助理解文章內容,也才能夠享受閱讀所帶來的愉悅。
閱讀將帶著我們飛翔(風起),閱讀帶著我們一起探險(湖濱散記),閱讀帶著我們一同經歷(神奇鐘錶店),閱讀讓我們思考。
詩,以簡短精鍊的文字,更是需要用圖像去理解。Mr's Meacham 也建議在教室中放置一個收集詩的箱子,在一天中,適時地抽取出一首詩,由老師或請學生來唸,享受詩所帶來的圖像想像。(蔣勳 每天留18分鐘給一首詩)




2013年9月4日 星期三

102學年上學期圖書借閱獎勵

每月只要借3-5本圖書,就有機會吃到現烤鬆餅點心。

2013年9月1日 星期日

2013年8月25日 星期日

2013年7月15日 星期一

適合高年級,讀給學生聽,或一起共讀的圖書

垃圾男孩
 http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010546458 
這本書用了玄疑緊湊的手法,讀者在一開始就被吸引,想知道接續的發展,難怪會被改編成電影。對於小小讀者,這應該是不錯的長篇的入門書。
在內容議題上,以都市邊緣的垃圾山為背景,描述一群有著深厚友誼的玩伴,平日靠著撿拾垃圾變賣維生。一天因為撿拾到一個被丟棄的皮包,產開整個故事懸疑的劇情。這群孩子秉持純真的信念,不畏危險與艱困,對抗著社會的現實黑暗。
頗適合高年級的學生一起討論,故事中的困境與兩難,要是你主角的一員,你會怎麼做? 又為什麼? 相信小孩應該會有很多的想法可以彼此激盪討論。
結局雖是happy ending 但也出乎意料。

怪物來敲門
http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010560846 
一本得獎的童書,讀完也深感實至名歸,用力推薦一下。
這是一本處理死亡議題的圖書,在小男孩也遭受霸凌與父母離異很現實的背景下。年少心靈面對母親的即將病逝,內心的周旋轉折。
整本讀起來,頗為抑鬱哀傷,但是怪物的腳色帶來童話般的三個故事,讓整個故事有個喘息、與故事中又有說故事的趣味。 怪物對小男孩說的第一個故事,關於王子的復仇,一開始很順利地結束,第二段卻不斷地加以顛覆,穿插與小男孩的對話,似是而非,既善又惡,由故事來探究真實與騙局。個人覺得這一段是很精采的意外。
本書的插圖也值得讚揚,以特殊的技法、黑白的色調,呈現出夢境的狂亂與詩意。 五顆星推薦! 在不影響自己的情緒下,趕快來讀。

2013年6月10日 星期一

2013年4月23日 星期二

102年世界閱讀日活動

因本周為期中考,配合的活動就延到周末進行。活動中的推薦閱讀與閱讀分享書目,可作為暑假的閱讀書單以及年底讀書節活動用。集點活動內容有:

*每完成1格,可獲1點:
在家自己安靜地閱讀了20分鐘。
誠心地推薦讀過的一本書給同學,邀請他也讀讀看。
抽空到圖書室或社區圖書館借幾本書來看看。(冊數不限)

*每完成1格,可獲2點:
說故事或唸一本書給家人聽 (約15分鐘)。
繪製一張圖書插圖或設計封面,投入圖書室活動箱,並獲得張貼。

*每完成1格,可獲3點:
寫一張極力推薦書單,投入圖書室活動箱,獲得張貼。  在班上分享一本書,並獲多位同學喜歡,也想要讀讀看。

2013年3月11日 星期一

閱讀地圖

作為學生的閱讀紀錄,讓學生建立個人的閱讀歷程,也可以配合獎勵措施,
達到某一目標即給予獎勵,並可階段性的回顧所閱讀的圖書。
閱讀地圖記錄表

2013年3月7日 星期四

鬆餅書展活動


新學期開始,趕緊辦理新書書展活動,為期3周,只要學生能有2周各借閱3本書,或於活動期間借滿6本書,即可獲得校長鬆餅兌換券一張。
不少小朋友是受鬆餅吸引而來借書,但是又何妨呢? 手上有一本書,才會是開始閱讀的起點,而且配合這學期晨讀時間的延長,鼓勵借閱,讓每位小朋友隨手都有圖書可以閱讀,也能充分活用圖書室的資源。

活動結束統計3月份借書冊數共420本,比去年同期增加54%,人次約等同去年同期150人次。

2013年3月5日 星期二

那又怎樣的一年




整本書寫得頗為流暢,故事的起伏轉折亦鋪陳的恰好,雖無驚人之處,但對於主角在尋求自我成長轉變的過程,描述地也屬細緻。整體故事內容雖有社會某些角落的現實殘酷, 但終究又溫情處處是一個很正面的小說在堅持中找到自己的才能與價值

書中描述主角道格一直不聽從體育老師安排加入脫上衣的那一隊,單純以為主角就是叛逆不聽話,屢次施以處罰仍故態復萌,還好是一位理化老師發現了原因對於教師可以省思一下, 學生老愛唱反調其背後的原因可能繁複難測教師不宜馬上以過去經驗單純認定就是頑皮不守規矩先控制好自己的情緒以理性面對在另一本書麥田裡的老師提到的薩提爾模式 個人的內在如同冰山下深沉的部分外顯的行為與應對都只是冰山浮出的一角而已。李安提到電影的藝術是懊悔的藝術,而教學也是不斷懊悔的過程吧。
看小說,讀故事,是以別人的經歷來省識自身的生命,諾和我、曼菲鎮的月光、和這本那又怎樣的一年,不同個性、不同的背景,所呈現出來的故事風格也相當迥異,但都同樣呈現出一種閱讀的趣味,一些生命的意義與價值。

2013年1月30日 星期三

讓美好世界轉動


http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010537978

這本小說設定了多種角色,在不同章節中作為主要角色,
又以紐約世貿中心高空走索的事件串接起這些不同身份的角色,
呈現紐約大都會中平凡人物的悲喜困頓,又如何面對,尋找出路?

人一直處在選擇與被選擇的過程,選擇該不該生氣、選擇舉止如何表現、選擇作哪些事、成為怎樣的人?
可以作選擇時,至少仍是自主的,而更心甘情願接受接著的後果。
但有更多時候是被選擇,你的出生、工作、病痛,一場意外、一次邂逅。
這些的無法自我選擇,構築了生命的難題、挑戰或驚喜,種種的試煉又反轉成該如何選擇的狀態。

前些天,一位已畢業的學生在FB上訴說困惑:為什麼有些人只注重外表?外貌重要?還是內心重要?
一時難以回覆,給予鼓勵,最初的想法是,人多數是膚淺的,其餘的,在大部分的時間也是膚淺的。
現在我想回答的會是:
真好,你提出了一個深刻的問題,你自己的答案會在你生命的歷程中獲得。
往往我們的決定、認知與感受,別人的想法看法,我們也只拿來參考或慰藉一下而已。
也所以,那種你認為只注重外表的人的想法與態度,你也參考看看就好。

小說的美妙處,就在於很多的些微,不經意的決定,就延續出美好的接續。
這本小說以如同流浪者之歌般的修士開頭,被派任到不想去的紐約服務,想到一個更困苦、更為原始的地方,認為紐約太矯飾、太潔癖。一個個的章節,一個個平凡人物,帶出細膩深刻的動人故事。

個人的五顆星推薦。在近一個月的睡前讀這本小說,有時迫不及待、有時又不捨得讀完,翻讀一兩頁,即掩書熄燈。

2013年1月18日 星期五

說故事與說笑話比賽

辦理說故事比賽,主要在分享閱讀過的故事,當然也讓學生練習說話、表達的能力,但又避免變成一種國語文競賽演講,所以執行的細節上需加以斟酌思量。不過畢竟學校小,當天的氣氛還算活潑熱絡,報名上台的學生都能完成自己所想要表達的內容。而且以說笑話來當作公開分享演說的初階練習,短短的1-3分鐘時間,讓學生體驗整個過程,又不至造成太大壓力阻力。另外,笑話的內容,對於中年級以下參賽者需事先加以過濾,避免發生尷尬或不適的內容。