2013年12月30日 星期一
102年讀書節分站闖關活動
高年級: 預測連想猜圖書
高年級: 填字遊戲
高年級: 提問猜謎(圖書、人名...)
- 兩隊對抗,白板上呈現5-10本圖書,請其中一隊隊長抽出題目,關主依序給予一個線索,請2隊進行討論,選擇是否猜測或放棄,每隊僅有1-3次猜測機會。
- 線索有5個,漸次增加線索強度,但得分亦漸次減少(5-1分)。有一隊正確猜出,則換下一回合。
高年級: 填字遊戲
- 兩隊分別有3張方格海報,左上(中間、右下)已寫一個字,接續完成由上至下,由左到右的填字,其中有一個方向正確即可。依完成詞彙數量計分。
高年級: 提問猜謎(圖書、人名...)
- 關主依題卡事先提示類別、字數後,由兩隊輪流提問。
- 每隊有答案時可舉牌,同一題可猜測3次,超過3次未正確,另一隊仍可繼續遊戲,直到每題限時的5分鐘為止。
- 提示學生若有可能答案可先再問問題來加以確認。
低年級: 找字遊戲
- 從國語日報中找出文字剪下,貼在海報紙上。
- 內容: 找部首單字(和身體構造有關的3種)、找類別字詞(食物、顏色…)
低年級: 排句子遊戲
- 字卡(詞句卡)掛在繩上,請2隊分別完成正確的句子、段落的排列順序。
- 設計4題,由簡至難。完成一題可直接進行下一題。
低年級: 認識圖書館與拼圖遊戲
- 讓學生在找書的過程中了解圖書10大分類、館藏的特別排列與位置,找到書之後,取出拼圖,書籍歸位。全組可完成一張完整拼圖。
- 欲找尋的圖書都在第3格以下。完成均得5分。提醒時間充裕,室內勿奔跑,奔跑扣分。
2013年12月21日 星期六
2013年12月10日 星期二
大量閱讀
在大家都投入於閱讀理解、閱讀策略的教學,語文教學的方式與內容多少有些改變,但是對於閱讀的興趣、將閱讀作為休閒活動選項、培養閱讀的習慣......等閱讀的素養有提升嗎? 好像沒顯著差異。
前幾天的演講,講者就提到閱讀是一件自然的事, 雖然有些許精英思維,但或許也不失為一種值得省思的不同面向。大量閱讀、培養閱讀習慣,閱讀能力自然提升上來,而且透過大量閱讀,學生的詞彙能力、普通知識也會快速累積。
閱讀理解教學是不是也來翻轉一下呢?
翻轉學習的第一步,互許可以從家庭作業的安排著手。學生對於指定的家庭作業,大部分都能按教師的指定與安排來完成,只是完成度因人而異。作業的內容可以多些課前的作業,而非每次都是教師教完後的課後練習。(也難怪,很多學生都會以老師還沒教、老師沒教過,來搪塞自身學習的不足,學習主動的缺乏。)
尤其高年級,家庭的作業內容先翻轉成: 預期>複習。
而在課堂上教師就可以有較多時間來做分享、討論,問問在預習後(如: 已熟讀過課文內容),為什麼這麼想、你的提問、完成的摘要、比較的重點、哪段是你覺得困難無法理解......。
在課堂討論完後(搭鷹架),再次修改先前的練習(可發展區的跳升),如此學生的學習效果是否會更加明顯?
前幾天的演講,講者就提到閱讀是一件自然的事, 雖然有些許精英思維,但或許也不失為一種值得省思的不同面向。大量閱讀、培養閱讀習慣,閱讀能力自然提升上來,而且透過大量閱讀,學生的詞彙能力、普通知識也會快速累積。
閱讀理解教學是不是也來翻轉一下呢?
翻轉學習的第一步,互許可以從家庭作業的安排著手。學生對於指定的家庭作業,大部分都能按教師的指定與安排來完成,只是完成度因人而異。作業的內容可以多些課前的作業,而非每次都是教師教完後的課後練習。(也難怪,很多學生都會以老師還沒教、老師沒教過,來搪塞自身學習的不足,學習主動的缺乏。)
尤其高年級,家庭的作業內容先翻轉成: 預期>複習。
而在課堂上教師就可以有較多時間來做分享、討論,問問在預習後(如: 已熟讀過課文內容),為什麼這麼想、你的提問、完成的摘要、比較的重點、哪段是你覺得困難無法理解......。
在課堂討論完後(搭鷹架),再次修改先前的練習(可發展區的跳升),如此學生的學習效果是否會更加明顯?
2013年9月25日 星期三
閱讀策略----連結
連結策略讓讀者透過不同方式(文字與自己、文字與文字、文字與周遭世界)的連結,增進對文章的理解。
小學生對於文章內容的連結,主要會是在自己的生活經驗(基模)的連結,以自身的經驗去體會揣摩作者的文字表達。
文字與文字之間的連結,通常是對不同文章、不同本書(同作者或不同作者)的類同比較,增進理解的程度。
而對於段落與段落之間的連結,比較像是文章結構、故事線的探討,不太像Mrs. Meachem在她這套閱讀課程中所提到的連結策略。
以維恩圖來比較兩篇文章的異同,可以提醒學生用左右對應的書寫,加以呈現比較,譬如地點的不同,無須再書寫地點,僅要表達出「溪谷----湖邊」。
複式紀錄表可以運用在高年級,左側主要在筆記閱讀的內容。如: 重點、主旨、佳句、感興趣的部份......,右邊則書寫自身對筆記內容的思考回應。另外也可以參考Mrs. McCumbee's Class: Double Entry Journals
對於要筆記的內容以五種思考雲來提醒學生可以筆記的內容。
在開始用此記錄表來練習閱讀思考時,不妨先從學生感興趣、感到疑問、感到驚奇的部份開始,熟練後再收歛專注在某一層面的學習。
連結也可以視為在閱讀過程中的聯想,但所作的聯想不一定有助於理解所讀文章的內容,所以教師可以和學生討論如何才是好的連結、深入的連結,幫助自己能體會文章內容,有所感悟。也不斷地提醒學生,閱讀就是需要思考,閱讀前可以預測想想,閱讀中可以連結回應,閱讀後可以歸納批判。
以上為102.09.25閱讀社群討論部份重點記錄。
小學生對於文章內容的連結,主要會是在自己的生活經驗(基模)的連結,以自身的經驗去體會揣摩作者的文字表達。
文字與文字之間的連結,通常是對不同文章、不同本書(同作者或不同作者)的類同比較,增進理解的程度。
而對於段落與段落之間的連結,比較像是文章結構、故事線的探討,不太像Mrs. Meachem在她這套閱讀課程中所提到的連結策略。
以維恩圖來比較兩篇文章的異同,可以提醒學生用左右對應的書寫,加以呈現比較,譬如地點的不同,無須再書寫地點,僅要表達出「溪谷----湖邊」。
複式紀錄表可以運用在高年級,左側主要在筆記閱讀的內容。如: 重點、主旨、佳句、感興趣的部份......,右邊則書寫自身對筆記內容的思考回應。另外也可以參考Mrs. McCumbee's Class: Double Entry Journals
對於要筆記的內容以五種思考雲來提醒學生可以筆記的內容。
在開始用此記錄表來練習閱讀思考時,不妨先從學生感興趣、感到疑問、感到驚奇的部份開始,熟練後再收歛專注在某一層面的學習。
連結也可以視為在閱讀過程中的聯想,但所作的聯想不一定有助於理解所讀文章的內容,所以教師可以和學生討論如何才是好的連結、深入的連結,幫助自己能體會文章內容,有所感悟。也不斷地提醒學生,閱讀就是需要思考,閱讀前可以預測想想,閱讀中可以連結回應,閱讀後可以歸納批判。
以上為102.09.25閱讀社群討論部份重點記錄。
2013年9月11日 星期三
閱讀策略----視覺圖像化
閱讀是一個複雜的歷程,在過程中,讀者不僅要解繹文字的符碼,快速地提取種種相關的背景知識,在心裡腦海中產生圖像、情境,不斷地與文字共鳴,領會作者傳達的描述、意念與訊息,構築出自己的想像與解讀(有人會稱為再創作)。
所以,在這套Mr's Meacham 的閱讀課程中,不斷重申、提醒學生,閱讀就是要思考,連結自己的經驗、背景知識,產生心智圖像。尤其是描述情景的文章段落中,在心中產生圖像,幫助理解文章內容,也才能夠享受閱讀所帶來的愉悅。
閱讀將帶著我們飛翔(風起),閱讀帶著我們一起探險(湖濱散記),閱讀帶著我們一同經歷(神奇鐘錶店),閱讀讓我們思考。
詩,以簡短精鍊的文字,更是需要用圖像去理解。Mr's Meacham 也建議在教室中放置一個收集詩的箱子,在一天中,適時地抽取出一首詩,由老師或請學生來唸,享受詩所帶來的圖像想像。(蔣勳 每天留18分鐘給一首詩)
2013年8月25日 星期日
2013年7月15日 星期一
適合高年級,讀給學生聽,或一起共讀的圖書
垃圾男孩
http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010546458
這本書用了玄疑緊湊的手法,讀者在一開始就被吸引,想知道接續的發展,難怪會被改編成電影。對於小小讀者,這應該是不錯的長篇的入門書。
在內容議題上,以都市邊緣的垃圾山為背景,描述一群有著深厚友誼的玩伴,平日靠著撿拾垃圾變賣維生。一天因為撿拾到一個被丟棄的皮包,產開整個故事懸疑的劇情。這群孩子秉持純真的信念,不畏危險與艱困,對抗著社會的現實黑暗。
頗適合高年級的學生一起討論,故事中的困境與兩難,要是你主角的一員,你會怎麼做? 又為什麼? 相信小孩應該會有很多的想法可以彼此激盪討論。
結局雖是happy ending 但也出乎意料。
怪物來敲門
http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010560846
一本得獎的童書,讀完也深感實至名歸,用力推薦一下。
這是一本處理死亡議題的圖書,在小男孩也遭受霸凌與父母離異很現實的背景下。年少心靈面對母親的即將病逝,內心的周旋轉折。
整本讀起來,頗為抑鬱哀傷,但是怪物的腳色帶來童話般的三個故事,讓整個故事有個喘息、與故事中又有說故事的趣味。 怪物對小男孩說的第一個故事,關於王子的復仇,一開始很順利地結束,第二段卻不斷地加以顛覆,穿插與小男孩的對話,似是而非,既善又惡,由故事來探究真實與騙局。個人覺得這一段是很精采的意外。
本書的插圖也值得讚揚,以特殊的技法、黑白的色調,呈現出夢境的狂亂與詩意。 五顆星推薦! 在不影響自己的情緒下,趕快來讀。
http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010546458
這本書用了玄疑緊湊的手法,讀者在一開始就被吸引,想知道接續的發展,難怪會被改編成電影。對於小小讀者,這應該是不錯的長篇的入門書。
在內容議題上,以都市邊緣的垃圾山為背景,描述一群有著深厚友誼的玩伴,平日靠著撿拾垃圾變賣維生。一天因為撿拾到一個被丟棄的皮包,產開整個故事懸疑的劇情。這群孩子秉持純真的信念,不畏危險與艱困,對抗著社會的現實黑暗。
頗適合高年級的學生一起討論,故事中的困境與兩難,要是你主角的一員,你會怎麼做? 又為什麼? 相信小孩應該會有很多的想法可以彼此激盪討論。
結局雖是happy ending 但也出乎意料。
怪物來敲門
http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010560846
一本得獎的童書,讀完也深感實至名歸,用力推薦一下。
這是一本處理死亡議題的圖書,在小男孩也遭受霸凌與父母離異很現實的背景下。年少心靈面對母親的即將病逝,內心的周旋轉折。
整本讀起來,頗為抑鬱哀傷,但是怪物的腳色帶來童話般的三個故事,讓整個故事有個喘息、與故事中又有說故事的趣味。 怪物對小男孩說的第一個故事,關於王子的復仇,一開始很順利地結束,第二段卻不斷地加以顛覆,穿插與小男孩的對話,似是而非,既善又惡,由故事來探究真實與騙局。個人覺得這一段是很精采的意外。
本書的插圖也值得讚揚,以特殊的技法、黑白的色調,呈現出夢境的狂亂與詩意。 五顆星推薦! 在不影響自己的情緒下,趕快來讀。
2013年6月10日 星期一
2013年4月23日 星期二
102年世界閱讀日活動
2013年3月11日 星期一
2013年3月7日 星期四
2013年3月5日 星期二
那又怎樣的一年
整本書寫得頗為流暢,故事的起伏轉折亦鋪陳的恰好,雖無驚人之處,但對於主角在尋求自我成長轉變的過程,描述地也屬細緻。整體故事內容雖有社會某些角落的現實殘酷, 但終究又溫情處處,是一個很正面的小說,在堅持中找到自己的才能與價值。
書中描述主角道格一直不聽從體育老師安排加入脫上衣的那一隊,單純以為主角就是叛逆不聽話,屢次施以處罰仍故態復萌,還好是一位理化老師發現了原因。對於教師,可以省思一下, 學生老愛唱反調,其背後的原因可能繁複難測,教師不宜馬上以過去經驗單純認定就是頑皮不守規矩,先控制好自己的情緒以理性面對。在另一本書麥田裡的老師,提到的薩提爾模式 ,個人的內在如同冰山下深沉的部分,外顯的行為與應對都只是冰山浮出的一角而已。李安提到電影的藝術是懊悔的藝術,而教學也是不斷懊悔的過程吧。
看小說,讀故事,是以別人的經歷來省識自身的生命,諾和我、曼菲鎮的月光、和這本那又怎樣的一年,不同個性、不同的背景,所呈現出來的故事風格也相當迥異,但都同樣呈現出一種閱讀的趣味,一些生命的意義與價值。
2013年1月30日 星期三
讓美好世界轉動
http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010537978
這本小說設定了多種角色,在不同章節中作為主要角色,
又以紐約世貿中心高空走索的事件串接起這些不同身份的角色,
呈現紐約大都會中平凡人物的悲喜困頓,又如何面對,尋找出路?
人一直處在選擇與被選擇的過程,選擇該不該生氣、選擇舉止如何表現、選擇作哪些事、成為怎樣的人?
可以作選擇時,至少仍是自主的,而更心甘情願接受接著的後果。
但有更多時候是被選擇,你的出生、工作、病痛,一場意外、一次邂逅。
這些的無法自我選擇,構築了生命的難題、挑戰或驚喜,種種的試煉又反轉成該如何選擇的狀態。
前些天,一位已畢業的學生在FB上訴說困惑:為什麼有些人只注重外表?外貌重要?還是內心重要?
一時難以回覆,給予鼓勵,最初的想法是,人多數是膚淺的,其餘的,在大部分的時間也是膚淺的。
現在我想回答的會是:
真好,你提出了一個深刻的問題,你自己的答案會在你生命的歷程中獲得。
往往我們的決定、認知與感受,別人的想法看法,我們也只拿來參考或慰藉一下而已。
也所以,那種你認為只注重外表的人的想法與態度,你也參考看看就好。
小說的美妙處,就在於很多的些微,不經意的決定,就延續出美好的接續。
這本小說以如同流浪者之歌般的修士開頭,被派任到不想去的紐約服務,想到一個更困苦、更為原始的地方,認為紐約太矯飾、太潔癖。一個個的章節,一個個平凡人物,帶出細膩深刻的動人故事。
個人的五顆星推薦。在近一個月的睡前讀這本小說,有時迫不及待、有時又不捨得讀完,翻讀一兩頁,即掩書熄燈。
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