104年第一波新書展

本次選書以文化部中小學生優良課外讀物第36次推介為主，仍在圖書室展出中。

新鮮上架，歡迎借閱。

讀書節活動 每天閱讀20分鐘紀錄表

配合年底的讀書節活動，這個月讓每位學生記錄自己的閱讀在"明信片"上，包含4-6年級學生也做每日的閱讀紀錄。

故事屋的張爸爸演講：為孩子說故事的點點滴滴

張爸爸以其豐富的說故事經驗與對說故事鑽研，建議學齡前的父母在選讀故事繪本時，先看圖片，能讀懂圖片的故事表達，再去對照文字(輔助)，若圖片與文字都不太容易懂，幼兒也不會太有興趣。
在讀繪本給小孩聽時，不用照著文字唸，和小孩一起探索圖片所傳達的訊息，用自己所接收到的圖像，用自己的語言來訴說故事。通常小孩也會一起，用他自己的理解，加入故事的探險，共同經歷一段閱讀的經驗。
幼兒對語文的學習，不用太急著要識字，從聽、說中，慢慢習得對於字形的認識，一般都是到要進入小一階段。

在對一群小孩說繪本時，盡量不要拿著繪本來說，部分小孩會忍不住想翻閱會看清楚一些，而造成秩序的混亂。所以先將繪本的圖像建構好，再慢慢將整段故事訴說出來。(當然說得精采是需要練習的。)

而對進入小學階段的小孩，故事就不要說完，挑選部分精采的內容，將小孩引入(有興趣的)問題的情境中，(如：少年史紀，秦始皇的章節部分可問"若你是第一位皇帝，你會做的第一件事情是....")讓他自己去讀完一本書，過程中再用討論的方式，一方面做親子間的互動，一方面延續孩子的閱讀習慣與興趣。

張爸爸也推薦了部分小學階段可以讀的書，學生也會喜歡的：
歷史類----

• 再見木瓜樹(越戰)
• 少年讀史紀
• 漢字奇兵(文字六書概念所創作的小說，適高年級)

趣味類：

• 不偷懶小學(文字遊戲、適合中年級)
• 吸墨鬼(想像的趣味，若變成吸墨鬼，你想吸哪一本書?)

現代小說：

• 追鷹的孩子 (環境愛護、友情)
• 手斧男孩
• 戰爭遊戲 (適高年級)
• 房間裡的大象

雜讀：

• 少年兒童(學校有和碩公司贈送的一年份，但閱讀率不高，過期的可貼上條碼讓學生借閱。)

深度理解世界：

• 狼圖騰 (生態平衡與狼的智慧)

如何說一個故事，另可參考目前建立的影片：張爸爸讀書會(You Tube)，已有七集。

閱讀獎勵辦法(103學年度)

一、配合班級共讀推薦書單，鼓勵學生能廣泛閱讀各類圖書，活用時間大量閱讀，增進本身的閱讀能力。於學期中，每月統計一次給予階梯式的獎勵。

• 銅獎：讀完班級推薦圖書3冊、分享自己挑選圖書1冊。可獲鬆餅兌換券1張。
• 銀獎：讀完班級推薦圖書8冊、分享自己挑選圖書2冊。可獲榮譽卡1張。
• 金獎：讀完班級推薦圖書15冊、分享自己挑選圖書3冊。可獲愛閱獎狀及高級文具。
• 白金獎：連續兩學期獲得金獎。可獲校長頒贈特別獎勵。

二、圖書借閱獎勵：鼓勵活用圖書室資源，圖書借閱每月3冊以上，直接從統計名單中抽獎。

三、每日閱讀紀錄：培養閱讀習慣，1-3年級每月份發給每日閱讀20分鐘紀錄表，記錄達20天，可獲抽獎機會一次(班級內進行)。

閱讀闖關競賽遊戲

20本圖書封面展示(分成幾組以降低難度)，兩隊分坐兩側。兩隊隊長輪流抽出猜題信封(內含5張線索卡)。
關主說明規則: 針對提供的線索，猜測此線索指的是哪一本書。線索卡有5張，一個線索討論約一分鐘，漸次增加線索強度，但得分亦漸次減少(5-1分)。每隊有3次機會答題，部分線索可放棄不答。有一隊正確猜出，則換下一回合。線索可以為文字、圖片、音樂…

那又怎樣的一年

1. 堅持下去，就有成功的機會。
2. 我愛畫畫。
3. 散落各地鳥類圖畫。
4. 打工送貨，雖辛苦，但也有樂趣。
5. 叛逆青春、苦澀少年

少年小樹之歌

1. 原住民圖片
2. 老人智慧多
3. 自然法則
4. 山居歲月
5. 大大樹與小小孩

10月的天空

1. 學習需要熱情
2. 失敗為成功之母
3. 嚴肅的老爸，其實也是愛你的。
4. 我也想做科展
5. 火箭升空

垃圾男孩

1. 眾說紛紜
2. 聖經密碼
3. 純真男孩對抗惡勢力
4. 冰箱裡都是鈔票
5. 我是髒小孩，但我的心靈是乾淨的。

曼菲鎮的月光

1. 第一次世界大戰
2. 一群小小偵探
3. 禁酒令
4. 神秘寶盒
5. 夜晚的探險

柳林中的風聲

1. 美國總統羅斯福、哈利波特作者JK羅琳也愛讀。
2. 英國田野風光
3. 我住在地底下
4. 蛤蟆是個有錢人。
5. 老獾說故事。

大偉的規則

1. 一家人就是要相互幫忙
2. 請務必遵守
3. 沒穿褲子的弟弟不歸我管
4. 謝謝姊姊照顧我
5. 我的弟弟很特別

狂奔

1. 很難預料下一刻會發生什麼事
2. 野外求生訓練
3. 紅毛猩猩快絕跡了
4. 海嘯來了
5. 聰明的大象

諾和我

1. 我是資優生
2. 我有作不完的實驗
3. 故事是因為學校的口頭報告作業開始的
4. 小王子馴服了狐狸
5. 我的遊民朋友

巴黎釣手尤納斯

1. 夜裡，上帝送來3個靈感。
2. 環遊世界
3. 插圖(海)
4. 塞納河畔
5. 大魚吃小魚

小老鼠漂流記

1. 野地上的野餐
2. 風雨總無情
3. 一條輕薄的紗巾
4. 獨自一人的冒險
5. 魯賓遜小老鼠

吉莉的選擇

1. 這不是我的名字
2. 我很會打籃球
3. 我喜歡創造紀錄
4. 老師說要學習和脾氣做朋友
5. 我想回到真正的家

找不到國小

1. 遠在雲霧深處
2. 特別的摩天輪
3. 暑假是座門
4. 沒有方向感會迷路
5. 一所歡樂的小學

我的小猴子

1. 鎮上的人大都不喜歡牠們
2. 我卻認為很可愛
3. 居然闖進了我家
4. 小小的像隻泰迪熊布偶
5. 連香蕉皮也吃

火車頭1414大冒險

1. 年紀老到不想動了
2. 尋找冰原的草藥
3. 度假真美好
4. 加了糖和巧克力，跑更快了。
5. 賓果7777

排列字組遊戲

• 難道是小猴子吃了肥皂、喝了洗碗精，肚子痛了，然後自己爬上我的床嗎?
• 如果可以的話，請給我一點水，還有一些煤炭。我還有一大段路才到得了家呢!
• 理髮師能做的事，就只有理髮師做得到。
• 有時人家笑是因為喜歡你，但有時候人家笑是想傷害你。
• 花是不會飛的蝴蝶，蝴蝶是會飛的花。 

記憶傳承人

人類歷史進程的發展，大多朝著追求更大更多的福祉而前進，追求公平正義、消弭貧窮飢餓、重視個人自由，去除災難病痛。然而一味地追求進步的同時，也可能衍生出非預料的災禍。赫胥黎的美麗新世界、歐威爾的1984，都是以未來世界的進步場景，描述個人和團體界線的拉扯。露薏絲．勞瑞也寫出相近題材的理想國四部曲，手法更為簡單平易，各種的奇想與設計佈下重重懸疑，營造出引人的閱讀節奏。

對於小小讀者，這本小說從看似平常的生活中，一點一點地揭露出未來烏托邦的社會樣貌。學生很少會接觸到、思考到這樣的議題，這樣反倒可能更有吸引力，想想在未來的社會，除了科技會帶來的生活便利外，還會影響到哪些層面？個人的自由、家庭組成、社會律法......

一開始從前面幾個章節，可以讓學生看完後，找一找這個同化社區的國度裡：有什麼讓人好奇的「規則」，這些規則你覺得好還是不好？

並且以幾個問題來引導學生慢慢架構故事的被景，發現這個社區的不同(大象、河馬是想像的動物；用完餐，社區有人會來收拾；工作指派；違反規則三次就被解放；9歲才能有腳踏車；衣服上有名字；小女生規定綁辮子打蝴蝶結......)。

各章節的提問：

• 在每個章節找一找有哪些「規則」，你認為為什麼會有這種規則？這些規則你覺得好還是不好？
• 亞瑟遲到是因為未鮭魚分類時趕到憂心如焚，你認為比較合適的用詞是......?(1)
• 爸爸從櫃子上拿出填充的大象，這些玩具都是想像中的動物。從這個線索你可以發現故事中的世界和我們現在的有何不同?你還有發現有什麼不同嗎？(2)
• 觀察一下班上同學的特徵，想想看以後他可以做什麼工作。(3)
• 從魔術蘋果事件，預測一下喬納斯擁有什麼很特別的能力。(3)
• 為什麼喬納思拿走娛樂中心的蘋果會被發現而廣播出來？為什麼廣播又不指名道姓？(3)
• 你想到哪裡做義工？做義工可以學習到什麼？喬納思選擇作什麼義工(4)
• 老人的解放典禮為什麼不讓小孩參加？(4)
• 為什麼們朋友間不能談起彼此的差異？你會和同學聊聊自己和他的不同嗎？(5)
• 記憶傳承人的工作規則最後一條：可以說謊。為什麼要有這項規則？(9)
• 形容很餓，會什麼不能說俄死了？你會怎麼表達你非常非常餓？(9)
• 所有造成生活不便的：氣候、地形......，甚至痛苦的感受，都以高科技控制了，你覺得好處是什麼？有壞處嗎？(11)
• 為什麼連顏色都要被控制？(12)
• 工作由長老會依每人不同的特質來指定，避免自己選擇錯誤，你覺得好嗎？(13)
• 守住一個秘密不能說出來，憋在心裡頭，是怎樣的感覺？(13)
• 傳授人為什麼認為沒有記憶，所有的東西都沒有意義？他指的記憶是哪些不能被其他人知道的？其他人知道又會如何？(13)(歷史、過往的、情感的記憶)
• 描述一下你覺得最幸福的記憶？(16)
• 愛為什麼是攏統不清楚的字眼？(16)
• 你覺得逃離計畫是不是很周密？為何不能按原計畫進行？(20-21)
• 喬納思如何獲得力量爬到山頂，克服冰雪寒冷？(23)

在這本書可以享受的閱讀趣味，尤其是小孩，還是可以從文字的閱讀探索，發現構築出一個較為完整的事件、場景，若透過共讀也可以彼此討論分享自己的發現、感受，更有助於對文字的思考訓練。

一開始可以慢一些，但隨著故事情節的發展，到了後半段可以讓學生隨著探知結局的渴望加快閱讀，討論可以少一些，最後再以團體的活動結束。

這個注音版本，因為是十多年前的翻譯了，所以有少部份用詞稍微艱澀，可約略揣摩辭意，無須深究。

聰明可愛的小魔女--瑪蒂達

有些書開頭的幾頁就相當揭露了整個故事的主題、風格，這本羅德達爾的系列作品之一就是如此，在前兩三頁清楚呈現作者想要敘述的故事­­‑‑‑‑可笑的父母、可憐的老師，以及瑪蒂達的特別遭遇。若不深究這種極盡挖苦的負面影響，誇大的敘述還真吸引人看完整篇故事。

羅德達爾顯然是個說故事的高手，一系列的作品都還滿受小孩喜歡。小孩在閱讀這類的作品中，在角色的認識後，是全然地接受角色所有的特質，還是會部分拆解其個性、想法、行為，選擇認同與不認同的地方。認同的部分可能加以模仿，不認同的部分也可能會聯想到其他認識的同學或友伴而找到相同的部分。這些由角色鮮明所引發的閱讀反應，正是閱讀的趣味所在。

瑪蒂達在幼兒就到圖書館裡閱讀了大量的文學名著：祕密花園(充滿驚奇)、偉大前程(圖書館員都認為自己瘋了會推薦那麼厚的小說)……，羅德達爾也為小讀者指引一個閱讀的途徑。

這本書也被拍成電影小魔女(1996年)，誇大的劇情，神奇的魔力，現實生活雖不盡完美，仍有和善的角落。

閱讀瑪蒂達的幾個理由(徐永康)

    以成人的角度閱讀羅達爾的書，或許會擔心書的內容教了小孩不當的思考或行為，特別是書中的小孩捉弄老師或成人的部分，表現抗拒成人的要求或所謂的不受教。但是除此之外，另外一種想法是讓兒童閱讀這類的書籍，才能讓兒童展現出自己內在的真正想法，或許也會比較健康些。我採取了第二種觀點，因為狂野的兒童表現出心理與行為的合一狀態。

    當然，本書並不是一本寫實作品，但也絕非完全幻想。故事中的人物，或許在作者筆下誇大化的某些行為，卻也含著寫實的生活事實的可能。這樣的事實，也就羅達爾想要處理議題，也就是面對兒童被遺棄的困境，然而，兒童的被遺棄，並不一定是身體的遺棄，也有心理的遺棄。故事中，瑪蒂達需要有如同神童一般的智慧才能處理成人世界對兒童的心理虐待。

    為此，羅達爾以幽默與反諷的調性來淡化心理遺棄與虐待的殘酷。這樣的問題從古至今都沒有停止過，也只是換了個方式來表現出兒童最深的恐懼。在瑪蒂達書中，羅達爾清楚地表現出對於狄更斯的敬意。如在瑪蒂達的書單中有狄更斯的作品、出現了《遠大前程》、《孤雛淚》、《Nicholars Nickleby》、我認為本書很有可能是羅達爾以自己的角度與經驗來重新詮釋狄更斯的作品。當然，在此並不是要如同偵探辦案去找出狄更斯的影子藏在書中何處，而是說羅達爾在寫作瑪蒂達一書時，乞求狄更斯的附身所為何事？因此，對於瑪蒂達的適當詮釋，就該回到狄更斯的作品去找。

    在狄更斯的作品中，有許多以孤兒為主角的敘說，也是因為這反映狄更斯的童年經驗，他們不受到成人的注意，就以現在的術語來說，被稱為一群「透明的存在者」，兒童在缺乏成人善意的對待時，就必須強化自我能力和自我膨脹，同時也不再相信任何人，並以極度的方法想要控制環境，這往往都是生命悲劇的開始。這也就是瑪蒂達受到兒童喜愛的因素，因為每個兒童都有最深層被遺棄的恐懼，閱讀瑪蒂達同時也喚起了過去某種程度被遺棄的經驗和行為的退化表現，就像是灰姑娘和糖果屋永遠都在兒童文化中有重要的地位。

    最後，羅達爾以幽默、反諷來描述瑪蒂達與成人之間的關係，也讓我們反思一個健康的家庭該有怎樣的條件，如心理學家說的，家庭提供兒童基本的生理需求、彼此安全的情感依附、共同的心理與外在的探索以及人際關係的建立。在缺乏某一部分時，則容易產生空洞的自我認同，也以誇張的服裝、語調、裝飾來成為討愛一族，甚至如此也無法獲得該有的關懷時，就逐步封閉自我並進入自我毀滅的程序。故事中的瑪蒂達，除了有絕對的智慧外，還有一顆善良的心才能在這樣的亂世中想辦法安頓自己的身心。若沒有像瑪蒂達腦袋的小孩該怎麼辦呢？這也就為何我們該讓內在已經受傷的兒童，經由瑪蒂達的召喚，喚起他們內在的不安與狂野，在這些狂野的思緒中依然存在著渴望被理解與接納的心靈。