翻開一本書，讀完一個故事，我們可以獲得什麼？文字可以餵養我們什麼？
我們希望學生讀完一本書可以獲得什麼？可以學習到哪些東西？
至於更大的問題：閱讀要不要教？怎麼教？
這些問題恐難以一時一下說得清楚，因為每個人對於「閱讀」所指涉的範圍或內涵可以存在著相當大的差異。讀什麼書？哪一類型？目的？讀者的年齡？
郝明義在「越讀者」一書前言中即提到雖然從事出版業多年，也對閱讀充滿困惑，嘗試印證對於閱讀的了解。
郝明義將閱讀的類型類比成主食(生存需求)、美食(思想需求)、蔬果(工具需求)、甜點(休閒需求)，而教科書就像營養素補品一樣。不同的類型的讀法也有所不同，大致為：
觀其大略：主食類
不求甚解：甜食類
熟讀精思：美食、蔬果類
而各種讀書方法亦可交互運用，端看閱讀的目的，以及判斷那本書的價值。
對於個人閱讀發展曲線，作者建議：小學階段充分建立識字能力，持續穩定的閱讀量，發展基本的閱讀能力；中學階段則廣泛地進行閱讀探索，找到一個有興趣的方向，決定出大學的科系選擇，進入大學後依主修選定一個閱讀的門徑，旁及相輔助的廣博。進入社會後續延所開闢的途徑往前開拓，隨機有意外的發現而更加寬廣。
而要廣閱讀的道路，必須越界：讀小說、詩歌、歷史、哲學、圖像與漫畫。
培根：歷史使人聰明，詩歌使人有想像力，數學使人精確，自然哲學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學和修辭學使人善辯。總之，閱讀能陶冶個性。
個人對於小說有特別的偏好，尤其讀到偏好口味的小說，更是感受深刻，趣味橫生。讀小說的趣味在於：能想像，能從文字中產生畫面；能感同身受，能連結自身的經驗，能回想過往，聯繫未來。更為細分其閱讀的趣味：
美感經驗：文字、音韻、描寫、敘事......
我們用每一回的舔舐餵養給彼此的距離，肌膚相觸的每個部份，全都許諾了一條地平線。【Here is where we meet】
他牽著棠卡的手，走了幾步，心滿意足的咯咯笑著，彷彿搖搖晃晃的每一步，都是一個抵達。【 Here is where we meet】
像一對新婚夫婦走進將住上一輩子的房子，幸福洋溢地從一個房間走到另一個房間，好像從此可以輕易避開所有的事情，彷彿可以找到一個地方，或許在這段樓梯，或許就在這面牆後，讓時間找不到他們。【眼中世界】
謬思奇想：對話、轉折、智慧......
每樣東西一開始都是酸的，然後慢慢變甜，再轉變為苦澀。......我說的是人生。【Here is where we meet】
孤獨是可以飽滿，寂寞啃蝕心靈，兩者的距離接近，如同一張薄紙的兩面。【孤獨六講】
同理連結：同理、連結過往經驗......
...我還好啦。我只是想聽聽你的聲音。"諾拉在電話中對艾席克說。【河對岸的窗】(愛情魔力所引動的繆思、敏感的騷動，那是一個人年輕的具體證據了。)
