教師閱讀教學社群建議書單

請參考永康老師近期的課程
新北市圖少年小說導讀 二http://yykksubook.blogspot.tw/2012/06/yykksugmail.html
新北市圖少年小說導讀 一 http://yykksubook.blogspot.tw/2012/03/101_08.html

另外還有
繪本與創意活動教學設計三
http://blog.udn.com/yykksu/5945542
高年級的大獎小說研讀計畫
http://blog.udn.com/yykksu/5945538
一、自我與他人的特性與價值
   1 人我關係  吉莉的選擇
  2 情緒與感受  樂琦的神奇力量
  3 為何我需要愛人呢？  雙鼠記
  4. 愛的理由  蘇菲寶寶
  5 友誼的價值  喜樂與我
  
二、 與人的連結
  1. 詮釋他人行為  幸運小銅板
  2. 親密與信任  那一年在奶奶家
  3. 誠實與自我瞭解  出事的那一天
  4 關係的對等  挨鞭童

因多本書籍已絕版，目前僅採購到書籍如下：

北極特快車	克利斯.凡.艾斯柏格	上誼	1
團圓	余麗瓊、朱成梁	信誼	1
阿羅有枝彩色筆(3書1DVD)(13073)		上誼	1
重要書	瑪格麗特．懷茲．布朗	青林	1
吉莉的選擇	凱瑟琳‧帕特森著、陳詩紘譯	新苗	1
樂琦的神奇力量	蘇珊．派特隆	台灣東方	1
雙鼠記	凱特.狄卡密歐	台灣東方	3
蘇菲寶寶	Patricia MacLachlan	哈佛人	3
幸運小銅板	珍妮芙．賀杜	台灣東方	3
那一年在奶奶家	R.派克著	台灣東方	1
出事的那一天	瑪利安‧丹‧包爾著	台灣東方	1
挨鞭僮	席德‧弗雷希門著	台灣東方	1
又醜又高的莎拉	佩特莉霞.麥拉克倫著/林良譯	三之三	3
印地安人的麂皮靴	莎朗．克里奇	維京	1
夏綠蒂的網	E.B.WHITE著	聯經	1
星期三戰爭	蓋瑞．施密特	台灣東方	1

                ◎以下書籍無法提供：                       

        原序        書名        作者        出版社    備註

1      糖果屋【絕版】    Anthony Browne            絕版

2      在那遙遠的地方【絕版】    莫里斯桑達克/文.圖      格林        絕版

3      奇奇骨【絕版】    William Steig   上誼        絕版

6      廚房之夜狂想曲【絕版】    Maurice Sendak      HARPERCOLLINS PUBLISHERS     絕版

8      艾瑪的毯子【套書不分售】        Allen Say        台灣麥克        套書不分售

15    喜樂與我【套書不分售】            智茂        套書不分售

喀哩，喀啦，哞會打字的牛***  克羅寧文，貝西賴文圖        <學校有>

徐永康老師的新文章

永康老師的新文章，請參考 繪本創意與少年小說分析 文化思想與兒童文學

敘事智能

100年12月14日辦理閱讀推動研習，主講：徐永康老師。文件檔案。

98學年閱讀研習資料一

日期:980923
游婷雅 講師資料:
■經 歷：國立中正大學心理學研究所碩士，目前就讀國立政治大學心理學系博士班。現任亞洲大學心理系兼任講師、國立中央大學學習與教學研究所助理，曾任永和社區大學「兒童發展心理學」講師、大溪課後輔導員訓練班講師、台北縣國小教師閱讀初階研習「腦與閱讀」課程講師。
■研究興趣：閱讀、發展心理學與學習障礙。
■翻 譯：《踏出閱讀的第一步》（信誼）、《心智、大腦與學習》（洪葉）、《樂在學習的腦》（遠流）、《兒童發展心理學》（洪葉）。
■著 作：《閱讀從0歲開始—父母手冊》（教育部）
研習主題：閱讀理解教學

■本校的閱讀推動數年下來的心得，深感閱讀推動成效的關鍵應該在教室內，包含教室圖書室（圖書角）、教師在語文課程中的進行方式，甚至是課文文字敘述較多的社會課等，若能有技巧的將相關的閱讀理解與閱讀策略，在教室內、既有的課程時數中教導學生，想必能有效提升普遍學生的閱讀能力與興趣。
問題討論：
1.語文教學不等同閱讀教學，在現有的語文課程中，建議如何調整教學活動，將閱讀教學納入？
2.閱讀教學更著重在閱讀策略與閱讀理解能力的培養，有哪些教學活動的設計可供參考？
3.小學階段的學生應具備哪些閱讀策略？
4.對於閱讀理解能力表現較差的學生，應如何做診斷補救？
5.閱讀理解能力是否與智力成正相關？
6.思考訓練有助於提升閱讀理解，所以閱讀理解教學裡也需涵蓋思考的教學？並如何兼顧兒童思維的限制與獨特。
7.就PIRLS的研究計畫，是否更需著重在學生閱讀素養的方面，而非強調能力測驗的部分？
8.是否有研究過教師手冊所列的問題的層次，足以引起學生高層次的思考？
9.教師欲提升學生的閱讀理解，有何教學法與教材的支持？
10.文章分析是幫助教師做引起高層次思考的提問，是否在有限的課堂時間，教師可跳過段落大意、文章大意的教學，直接進行高層次的提問，再促使學生瞭解文章的內容大意並做深度理解與思考？



參考資料：
■中央大學閱讀與學習研究室 閱讀理解工作坊講義 http://140.115.78.41/Download.htm
■Bloom's Taxonomy http://www.eduscapes.com/tap/topic69.htm
■ 課文深究一 http://mail.cges.tpc.edu.tw/~web/97language/data/980703-2.ppt
■課文深究二 http://www2.npue.edu.tw/teduc/local/data/%BD%D2%A4%E5%B2%60%A8s%B1%D0%BE%C7%B1%B4%B0Q--%C1%E9%AB%CC%C4%F5.ppt#1

家長成長研習~兒童讀書會的帶領

感謝舒會長與圖書志工媽媽的聯繫，邀請到徐永康老師蒞校指導讀書會帶領的相關技巧。
歡迎大家把握良機，共同參與。
11/10
兒童讀書會的功能與目的

11/17
帶領的事前準備

11/24
討論技巧與討論活動設計

12/01
探索團體的經營

12/08
兒童讀書會帶領示範與討論（高年級）
《我家住在芒果街4006號》(布波族出版)

12/15
兒童讀書會帶領示範與討論（中年級）
《記憶傳授人》(東方出版)

12/22
兒童讀書會帶領示範與討論（一、二年級）
《這不是箱子》(阿布拉出版)
《長頸鹿的信》(東方出版）

12/29
討論文化之建立綜合座談