這些作品是學生於暑假期間所製作。
即日起~10/13(五)於圖書室展出。
2013年9月25日 星期三
閱讀策略----連結
小學生對於文章內容的連結，主要會是在自己的生活經驗(基模)的連結，以自身的經驗去體會揣摩作者的文字表達。
文字與文字之間的連結，通常是對不同文章、不同本書(同作者或不同作者)的類同比較，增進理解的程度。
而對於段落與段落之間的連結，比較像是文章結構、故事線的探討，不太像Mrs. Meachem在她這套閱讀課程中所提到的連結策略。
複式紀錄表可以運用在高年級，左側主要在筆記閱讀的內容。如: 重點、主旨、佳句、感興趣的部份......，右邊則書寫自身對筆記內容的思考回應。另外也可以參考Mrs. McCumbee's Class: Double Entry Journals
對於要筆記的內容以五種思考雲來提醒學生可以筆記的內容。
在開始用此記錄表來練習閱讀思考時，不妨先從學生感興趣、感到疑問、感到驚奇的部份開始，熟練後再收歛專注在某一層面的學習。
連結也可以視為在閱讀過程中的聯想，但所作的聯想不一定有助於理解所讀文章的內容，所以教師可以和學生討論如何才是好的連結、深入的連結，幫助自己能體會文章內容，有所感悟。也不斷地提醒學生，閱讀就是需要思考，閱讀前可以預測想想，閱讀中可以連結回應，閱讀後可以歸納批判。
以上為102.09.25閱讀社群討論部份重點記錄。
2013年9月11日 星期三
閱讀策略----視覺圖像化
閱讀是一個複雜的歷程，在過程中，讀者不僅要解繹文字的符碼，快速地提取種種相關的背景知識，在心裡腦海中產生圖像、情境，不斷地與文字共鳴，領會作者傳達的描述、意念與訊息，構築出自己的想像與解讀(有人會稱為再創作)。
所以，在這套Mr's Meacham 的閱讀課程中，不斷重申、提醒學生，閱讀就是要思考，連結自己的經驗、背景知識，產生心智圖像。尤其是描述情景的文章段落中，在心中產生圖像，幫助理解文章內容，也才能夠享受閱讀所帶來的愉悅。
閱讀將帶著我們飛翔(風起)，閱讀帶著我們一起探險(湖濱散記)，閱讀帶著我們一同經歷(神奇鐘錶店)，閱讀讓我們思考。
詩，以簡短精鍊的文字，更是需要用圖像去理解。Mr's Meacham 也建議在教室中放置一個收集詩的箱子，在一天中，適時地抽取出一首詩，由老師或請學生來唸，享受詩所帶來的圖像想像。(蔣勳 每天留18分鐘給一首詩)
2013年9月4日 星期三
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